寫心得要用簡潔明了的語言表達思想，避免使用過多的修辭手法和華麗的語言，以便更好地傳遞信息和經(jīng)驗。好的校本培訓的心得要怎么寫？小編給大家?guī)硇１九嘤柕男牡?，供大家參考?/p>
我校校本培訓安排四部分內(nèi)容：一是L教授所講“傳統(tǒng)文化”;一是觀看視頻“規(guī)劃綱要”;一是聽本校S老師的關(guān)于教學案的教研報告;一是關(guān)于學生成長的講座。就我個人而言，還有一項，就是我本人接受了學校教研處安排的關(guān)于“課堂評價”的講座任務(wù)。
從八月十五號開始，到二十號結(jié)束的五天時間里，我每天都按時到場，精心聽講，仔細品味專家們的每一句話，認真辯析他們的每一個觀點。經(jīng)過認真的梳理和比對，整理出自己一點淺顯的心得，現(xiàn)展示如下。
收獲最大的是S老師關(guān)于教學案的講座，內(nèi)容詳實，條理清楚。最為難得的是引證準確，有力，耐人尋味。言語之間，讓人強烈地感受到S老師對教學的熱愛。只有創(chuàng)造性勞動，才能達到如此的境地。最后讓我感佩的是時老師對化學教學精要的概括：“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”。
觀看國家中長期教育改革規(guī)劃綱要視頻后，心情激憤郁悶。聯(lián)想到2001年對教育的全面批判，導致新課標的誕生;十年后素質(zhì)教育如空中樓閣，應(yīng)試教育倒是更上一層了，一代又一代人被扭曲，“羊皮還是羊皮，舊靴還是舊靴”。到現(xiàn)在還在重復原來的報怨，只能說明我們的課改已整體失敗，再過十年呢?
令人欣慰的是國家還在提倡教改，這意味著方向的堅持，雖敗猶戰(zhàn)，總比淺嘗輒止給人更多的希望。如何真正突破教改的難關(guān)，我以為這不僅是教育本身能解決的問題，必須變革社會，變革體制。只要有既得利益集團的私有制，就不可能有真正公平的教育。
普遍受人好評的“傳統(tǒng)文化”帶給我的只有憂慮。作為哲學教授的L，把傳統(tǒng)歸結(jié)為“道德”二字就已讓人驚愕。講到“君臣之義”“以德治國”時，就不免讓人生疑：到底是講傳統(tǒng)，還是在講專制?儒家，是被改造最多，也誤會最多的學派。其最大的天敵，就是“偽”，即言行不一;在學理上，就是對“理”的混淆，即在“物理”與“倫理”間的掰扯不清。最要命的是拿它來說明“君王”地位的合理性，其次就是在解釋天人感應(yīng)的“靈異”事件上的迷信。作為鄉(xiāng)間村婦說些此等渾話倒還可以原諒，中央黨校的哲學教授在此等問題上也多有荒.唐可笑之論，實在令人不解。
最后一天觀看的視頻是關(guān)于學生成長，除老生常談之外，別無新意。況且聲音效果也不理想，只記下些大綱性的東西，收獲寥寥。
要想學什么，就應(yīng)教什么。對我而言，收益最大的還是自己準備那堂講座的時侯。講什么，如何講，講到何等程度，大到立論的表述，小到引證的選擇，甚至包括語氣、語調(diào)、肢體語言等，我都要反復推演，斟酌再三。
衷心希望學校能安排更多一線的專家到校培訓教師，也希望自己能一直保有學習的熱情，在質(zhì)疑中探索，在實踐中前行。
在當今時代，許多學校采取種種形式溝通社會與學校之間的聯(lián)系，家庭參與對中小學生來說，具有極大的影響。家長是否有效的配合，直接決定著學校教育的效果，家校合作勢在必行，也理所當然。但是不少家長還沒真正認識到自己就是教育者。這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長積極擔負起教育者的責任，這樣才能形成合力。
一、從家長的角度來看
1.家長有權(quán)利和義務(wù)參與學校教育。
家長是孩子的監(jiān)護人，有權(quán)利和義務(wù)讓子女接受義務(wù)教育，他們希望知道學校是怎樣教育他們的子女，希望了解學校的政策和計劃，子女受教育的權(quán)利是否受到侵犯，是否被體罰了等等。
2.家長有自己的優(yōu)勢和能力參與學校教育。
從理論上說，家庭教育是個體在整個社會化過程中的最關(guān)鍵時期的教育。因為家庭教育的主要對象是嬰、幼兒童和青少年，他們正處在大腦迅速生長發(fā)育時期，也是潛意識學習的最佳時期和人格陶冶的最重要時期。把握家庭社會化方向的人自然是家長。所以家庭教育在孩子成長過程中很關(guān)鍵。家長和兒童的特殊血緣關(guān)系決定了家長在兒童的身心發(fā)展中起著非同一般的作用。子女和家長的親情關(guān)系、經(jīng)濟關(guān)系以及家長在日常生活中的表率作用，樹立起家長在家庭中的權(quán)威性，這種權(quán)威是一種強大的教育力量，因此，家長有自己的優(yōu)勢和能力參與學校教育。
二、從學校的角度來看
學校教育需要得到家庭的支持和配合。學?？偸怯薪逃谥嫉?，最根本的便是德智體美勞。很多家長認為孩子到學校就是讀書，升重點高中考重點大學，其他的概不參與。其實，學校教育不僅要讓孩子讀好書，更要讓孩子做好人。做好人是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會三位一體的教育，形成合力，學生缺一節(jié)課可以補回來，但思想上有一個盲區(qū)，恐怕要糾正過來不容易。因此，學校的課程和活動都需要家長的支持和配合，如果做家長的不合作，限制孩子參加學校的活動，或沒有重要事情也讓孩子缺席的化，這就影響到學校對課程的實施，從而影響了孩子學習的機會。事實上許多學?；顒佣夹枰议L的支持和配合，這種支持可能是精神上的，也有可能是物質(zhì)上的，也有可能是責任上的支持和配合。只有學校和家庭的相互支持、交流和需要，才有家校合作的基礎(chǔ)。
三、家校合作中家長的角色定位。
1、學校教育的合作者而不是指責者。學校教育在改革過程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現(xiàn)問題，家長要密切配合，多合作少指責，為教育的健康發(fā)展出謀劃策。
2、學校教育的智慧者而不是觀察者。學校教育需要家長的參與，要用智慧，用真誠來支持教育，很多家長只是形式上的而不是實質(zhì)上的參與者，成了一名觀察員。
3、學校教育的鼓勵者而不是批評家。學校教育的發(fā)展還需要家長的鼓勵和宣傳，特別是在領(lǐng)導崗位上的家長的積極參與，友情配合。
四、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵
創(chuàng)建良好的家校合作氣氛是家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵。營造合作氣氛的因素有兩個：
(一)、是積極的態(tài)度，學校教職員工積極主動地接納家長為合作伙伴。教職員工度量要大，要能接納家長，有時教師會受到家長的批評，責怪，威脅，和家長的合作不是很愉快，我們還是要把家長看作是我們的合作的伙伴，彼此信任，消除隔閡，要以積極的態(tài)度接納家長，形成教育合力，那么一定會為孩子的成長提供良好的環(huán)境。
(二)、是實際的行動，能夠讓家長真正介入學校事務(wù)的合作中來。學校與家長合作離不開語言的交流，老師要有誠心和富有愛心，講話要注意方式，要多表揚孩子的長處和進步，下列幾種方式能更好地與家長溝通：
1、認真聽對方講話，體會其中所表達的情感和內(nèi)涵.
2、全神貫注于對方，與對方進行視力接觸，通過相應(yīng)的身體語言(如身體前傾，面露微笑，點頭，握手)表明你的注意力和興趣，都集中在對方所講的內(nèi)容上。
3、用開放式的陳述句對對方所表達的意見和情感作反應(yīng)。
4、尊重對方，承認對方的意見對解決問題的至關(guān)重要。
總的來說家校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ)，學校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方，因此交流勢在必行。教師可以把學校的教育計劃、教育目標、教育方法和日?；顒痈嬖V家長，讓家長對學校教育有一個大致的了解。家長也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟、生活情況告訴老師，以便老師有針對性的進行教育。學校鼓勵家長對學校提出要求，把家長所了解的情況、關(guān)心的問題和心中的想法告訴學校，學校也不斷地通過交流渠道對家庭教育的模式和過程不斷地指導，雙方在互動中獲益，交流中發(fā)展。所以沒有家長參與的學校教育是沒有針對性，沒有個性的教育;沒有學校指導下的家庭教育更是盲目自發(fā)的教育，只有家校合作的教育才是完備健康的教育。
1、強化師德和心理素質(zhì)的發(fā)展。
教師的職業(yè)夢想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會職責感，以及教師的人生觀、世界觀和價值觀的發(fā)展。這幾個要素缺一不可。職業(yè)夢想是教師從事教育專業(yè)所要追求的最高境界和所要到達的最高預(yù)期目標，是教師對自我從事教育事業(yè)的價值的最夢想化的期待。
所以職業(yè)夢想對于教師的專業(yè)成長來說，就是教師事業(yè)航程的風帆，是抵制平庸化狀態(tài)的催醒劑。如果缺少了職業(yè)夢想就失去了專業(yè)成長的動力。職業(yè)道德是師德的靈魂，是教師在教育工作中應(yīng)當遵循的職業(yè)行為規(guī)范，此刻的職業(yè)道德已經(jīng)被變成明文規(guī)定的顯性的、具體的規(guī)則了，可實際上，職業(yè)道德大多還是屬于隱性的，是無法明文規(guī)定的，只能靠教師的自我約束和自我規(guī)范。教師的工作大多被通俗地說成是“良心活”，實際就是這個意思。師德是教師發(fā)展的關(guān)鍵因素。
職業(yè)情感是教師對待教育職業(yè)，對待自我的本職工作，對待教育對象—學生的主觀情意，是一種職業(yè)情緒。當然，那里說的職業(yè)情緒不是我們平時所理解的那種臨時波動的心理狀態(tài)或情緒狀態(tài)。我們是否熱愛教育事業(yè)，是否熱愛自我的本職工作，是否熱愛自我的學生，是否自愛，這就是教師職業(yè)情感的真正涵義。
教育愛是教育的真諦，失去了愛的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教師也是社會工作者，承擔著社會教育的職責，教育的目的是培養(yǎng)造福社會的人才，所以教師也應(yīng)具有強烈的社會職責感，要立志為祖國為社會培養(yǎng)出合格的有用的人才。陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，說的就是教師的社會職責感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強烈的社會職責感是分不開的。
此外教師的人生觀、世界觀、價值觀也是一個教師專業(yè)成長必不可少的要素，正確的人生觀、世界觀和價值觀能夠幫教師成為一個合格的教育人才，一個脫離了低級趣味的教育家。教師的師德和心理素質(zhì)不是與生俱來的，而是在后天的教育實踐中逐漸構(gòu)成的，一般都要經(jīng)歷一個由懵懂到徹悟，由膚淺到精深，由片面到全面的漸進的發(fā)展過程。當一個教師回首自我的職業(yè)生涯，感到無怨無悔無惑時，說明自我也就到達了教育家的境界了。
2、努力提高專業(yè)水平，進取參與新課程改革。
新課程改革乃是我國基礎(chǔ)教育的大的歷史潮流，誰也不可能逆水行舟。新課程改革要求高水平的教師，業(yè)務(wù)本事強，專業(yè)理論高，實踐再實踐、。學生的教師”和“教師的學生”都將不復存在，教師不再僅僅是教，學生在被教的同時也在教，師生在平等交流、相互探討的對話中共同成長。每節(jié)課經(jīng)過學生自學預(yù)習，將教材資料以問題的形式列出來，小問題自行解決，大問題、疑難問題經(jīng)過課堂討論、辯論、師生對話解決，這種開放式教學，能使學生意識到自我智慧的價值，找到了自我在課堂上的位置，從而產(chǎn)生自豪感，起到了“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”的效果。
新課程改革呼喚，教師必須關(guān)注如何最大限度地開發(fā)學生學習的潛能，真正發(fā)揮學生的主體作用，使學生經(jīng)過互動學習、合作學習、探究學習，找到學習的樂趣，激發(fā)探究的活力，獲得深刻的體驗和感悟。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應(yīng)與學生進取互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的關(guān)系”，也就是說，新課程改革把教學過程定位為師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在互動的課堂教學過程中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習的合作者、引導者、參與者，學生也不再是被動的知識理解者，而是新課程的開發(fā)者、研究者和實踐者。所以，教師在教學過程中，要進取創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與，樂于探究、合作學習的教學環(huán)境。
百年大計，教育為本;國運興衰，系于教育。新課程改革正在日趨深化，其成敗關(guān)系到民族的發(fā)展、國家的命運。新課程改革任重而道遠，作為基層的教育工作者更要以進取的態(tài)度學習新課程理念和轉(zhuǎn)變自我的教育觀念，并投身到自我的教育教學改革與實踐中，為民族的振興作一份自我的貢獻。既然選擇附中，就終生為之奮斗。我想說的是：“待到山花爛漫時，我在叢中笑?！?/p>
本年度，我參加各種校本培訓，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課學習等等。學習了先進的教育理論，也和我學校的優(yōu)秀教師進行了面對面的交流，可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。我上了四年級數(shù)學課，在教學中我能夠?qū)⒃谂嘤栔袑W到的新理念、新方法運用到教學中去。，我能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教，積極地參與學校的教研活動，并認真上了一節(jié)公開課。經(jīng)過培訓、實習、實踐，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所提高，現(xiàn)對整個學習培訓過程總結(jié)如下：
一、更新教育觀念。
這次校本的培訓，給我?guī)肓艘环N求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路!我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。
作為一名小學教師，我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導小學的教學工作。通過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己;每上一節(jié)課我都認真地準備，精心設(shè)計，通過利用農(nóng)遠工程資源、網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學活動。
美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入地反思，那么，即使是有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，現(xiàn)在，我的教學更注重反思了，我上完每節(jié)課都認真反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課后小記，單元小結(jié)。
二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變
1、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者,激勵者要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權(quán)威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學生共同研究,共同探討教學中的各種問題,使學生勇于挑戰(zhàn)課本,挑戰(zhàn)教師,挑戰(zhàn)權(quán)威。
2.向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變
未來教育需要“專家型”的教師,這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。
我將在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。
校本培訓最大的特點是學習與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決來激發(fā)學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學習的價值，20_年 12月2日——4日，我校在六枝特區(qū)教育局的組織下在六枝影劇院進行校本教研專題培訓。特別是對楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》感觸頗 深，現(xiàn)談?wù)勎业捏w會。
貴陽市南明區(qū)教師學習與資源中心校長楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》的講座很精彩，他讓我們認識到 日常教學中以學生為中心的重要性。只有讓學生喜歡老師了，他才喜歡學習你教的科目，才能在課堂上最大限度的調(diào)動學生學習的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng) 教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”和“做”，盡管你自己認為已經(jīng)講得很清楚，但是學生挺費力的做還是出錯(她列舉了一個畫圖的事例)，并且課堂 氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，而現(xiàn)在的教學講究互動，講究以學生為中心，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論 和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。楊詠梅老師的教學方法真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。 在我們的教學中要推行、實踐。 首先，學生是課堂的主體，課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)著力激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的 個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學成為一系列學生 主體活動的開展與整合過程。要體現(xiàn)學生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學生交流，縮短師生間距離，使教師成了學生可親、可信、可依的學習伙伴。整個教學 的過程是教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同發(fā)展的富有個性化的創(chuàng)造過程，如：在教學中采用與學生聊天、 游戲 、 講故事、 猜謎等活動來創(chuàng)設(shè)一個自由 、寬松的教學氛圍，以放松學生繃緊的神經(jīng)，激發(fā)學生的學習興趣。
其次，關(guān)愛學生，做學生的益友，有利于教學的 開展。課堂上關(guān)愛學生是師生互動的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說過;“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈?！睈凼菧贤◣熒楦械募~帶和橋梁，教 師只有把情感中的精華部分給了學生，學生才會對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，才能使學生愉快地、 主動地、全身心地投入到學習活動中。在課后要能和學生一塊玩耍，與學生近距離的接觸，讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時班級管理中要多 說學生的優(yōu)點和長處，少說他們的缺點和短處。每個學生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進步，這樣才能夠讓學生感覺到老師是在關(guān)注他 們，關(guān)心他們，而不是拿他們的缺點在訓斥他們，讓更多的孩子有一個健康積極向上的心態(tài)去完成自己的學習任務(wù)。
再次，教學策略的運用要關(guān)注 個體差異，倡導主動參與。在教學活動中，教師應(yīng)引導學生積極主動地參與各種學習活動，在活動中尋求自我發(fā)展，讓全班每個學生都成為學習的主人，從情感上、 行動上主動參與課堂教學，人人活動，人人發(fā)展。在課堂教學中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的獨特和創(chuàng)新之處，消除教學緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅 面容，鼓勵的話語，激勵性的評價號召學生積極參與課堂。
通過本次校本培訓學習，我認識到關(guān)注學生個體，要以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與課堂的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，這是我在今后教學中著重解決的問題。
實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。
一、深入研究新教材更新教育教學觀念。
新教材的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學生的感情、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學生獲得基礎(chǔ)知識和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識方面的權(quán)威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應(yīng)當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。
首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關(guān)系。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發(fā)展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W生積極參與的“多言堂”。首先，要全面把握新教材的特點。教師的任務(wù)是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容，通過教師的“引”和“導”使學生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關(guān)系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的“綱”;而教材是教學的具體內(nèi)容，是課堂教學的具體依據(jù)。
二、改變學生的學習方式。
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內(nèi)容。那么，如何改變學生的學習方式呢?我認為應(yīng)當做以下幾點：
正確認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應(yīng)帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。
正確認識教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。
改變教師的角色意識。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對待學生--教師不僅是教學過程的控制者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的“學習共同體”;教學不只是一個忠實的執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。
課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標;創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學生的發(fā)展出發(fā);合作意識要加強，教師應(yīng)該走下“講壇”，走到學生中間，與學生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。
為了提高教學質(zhì)量，增強教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強對新教師的培養(yǎng)，根據(jù)我校師徒結(jié)對子協(xié)議，我校制定了《新教師培養(yǎng)方案》，對青年教師提出了明確而具體的要求。幾年下來，《新教師培養(yǎng)方案》得到了認真貫徹和執(zhí)行，青年教師培養(yǎng)取得了明顯的實效。
一、青年教師培養(yǎng)的執(zhí)行情景
為了把青年教師的培養(yǎng)工作真正做到實處，我校為每一位青年教師確定了一名老教師擔當其師傅，由師傅具體負責其培養(yǎng)工作。按照我校要求，青年教師必須完成必須數(shù)量的教學工作量，必須完成必須數(shù)量的教學論文或教學、科研課題等。一般情景下，青年教師必須在每學期末對自我的工作和學習情景寫出書面總結(jié)，然后理解師傅和學校的共同考核。對于培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，及時給予指正。幾年來，由于師傅負責，方法得當，措施到位，其效果良好。
近幾年來，幾位青年教師在各自指導教師的培養(yǎng)下，經(jīng)過個人的學習和努力，都有了較大的提高，在工作中也都取得了較大的成績。主要表此刻以下幾個方面：
二、加強學習教育，提高了道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)。
近年來，幾位青年教師能夠認真學習黨的路線方針政策，進取參加我校組織的政治學習和業(yè)務(wù)活動;能夠做到愛崗敬業(yè)、為人師表。在個人工作和事業(yè)上，有追求、有夢想，進取進取，腳踏實地，能夠按時完成學校交給的各項任務(wù)。
指導青年教師認真學習“教育法”、“教師法”，經(jīng)過團體和分散學習等多形式多渠道的指導方式，讓各位教師熟悉并嚴格按照教學工作的有關(guān)規(guī)定要求規(guī)范自我的行為，深刻認識到自身在提高教學質(zhì)量中所擔負的使命和職責;提高了思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準和依法辦學、依法治教的意識，杜絕教學活動中的違規(guī)行為。
同時指導青年教師學習關(guān)于加強師德建設(shè)的有關(guān)文件，學習媒體報導的師德高尚教師的典型事跡，要求教師要不斷加強自身的道德修養(yǎng)，以高尚的人格潛移默化地影響學生，從而做到依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結(jié)協(xié)作，廉潔從教，為人師表。
三、鼓勵青年教師團體備課，迅速提高整體素質(zhì)
團體備課也是提高青年教師整體素質(zhì)的重要途徑，不僅僅能夠挖掘青年教師個人的潛能，又能充分發(fā)揮群體的作用。所以我要求青年教師進取參與團體備課，大家團體研究，在資源共享和智慧碰撞中，相互啟發(fā)，相互促進，以到達共同提高。
1、要求青年教師在團體備課前獨立備課，認真鉆研新課標、教學大綱、教材，研究教法學法，以現(xiàn)代教學觀念為指導，對授課資料進行科學地分析，從而確定授課資料的教學目標，重難點及教學方法等。并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出學習目標，以及實現(xiàn)這些目標的學習任務(wù)和鞏固練習。
2、每次團體備課時，師傅確定青年教師輪流作為中心發(fā)言人進行說課。其他青年教師參與，就中心發(fā)言人設(shè)計的團體備課方案的各項資料發(fā)表各自的獨到見解，決不當“聽客”和“看客”。鼓勵大家見仁見智，知無不言，言無不盡。教學設(shè)計是否體現(xiàn)了由淺入深的循序漸進的教學原則;是否每個學習目標都有具體的操作活動;是否體現(xiàn)了“以學生的發(fā)展為本”的教學理念;是否落實了新課標所倡導的自主學習、合作學習、體驗學習、探究學習、建構(gòu)學習等的學習方式;是否體現(xiàn)了開放性思維訓練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等。課堂練習的設(shè)計是否有針對性;是否有基礎(chǔ)題和本事題;是否關(guān)注了重點、難點、考點等。
四、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，促進學生發(fā)展
讓青年教師認識到教師講、學生聽;教師說、學生記;教師寫、學生抄;教師做、學生看的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不適應(yīng)當前新的教育形式的需要了。要求他們必須轉(zhuǎn)換教師主角，從教材知識傳播者和學生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者和學生發(fā)展的促進者。為此，要他們做到以下幾個方面：
1、教師應(yīng)當離開講桌，到學生群體中來，和學生的距離更近一些、態(tài)度溫和一些、融洽一些，異常是班級的后進生，要他們在學生身邊多看一些，多關(guān)注一點、多指導一點，使學生學習情緒都會得到鼓勵。應(yīng)對面來了解他們，和他們一齊研究，探討合作學習，調(diào)動他們的學習進取性，給他們以良好的學習心理支持和思維上的點播。
2、學生是課堂的中心，學生是學習的主人。為此，師傅要求青年教師把課堂的學習時間和空間更多的還給學生，放手讓學生去自主學習、合作、討論、探究。讓他們引導學生更多的參與學習、體驗學習、探究學習，經(jīng)過師生和學生的互動、交流、討論，來經(jīng)歷求知的探究和本事全鍛煉的過程。
3、青年教師要歡迎學生個性的張揚，充分調(diào)動學生展示學習的個性，鼓勵學生敢于講話，敢于提問，敢于向教師質(zhì)疑，敢于表達個人的見解，敢于評價教材資料和評價別人，敢于把自我獲得的有關(guān)信息應(yīng)用于學習之中。這樣調(diào)動學生是開發(fā)學生個性資源的基本表現(xiàn)，是教學方式轉(zhuǎn)變的一種表現(xiàn)。這全在于教師主角的轉(zhuǎn)換，從學生學習的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者。從而，引導學生在求知的過程中將知識轉(zhuǎn)化為本事。
4、青年教師要注意喚起學生自主學習的意識，讓學生產(chǎn)生自我能學的意識并體會到資料和樂趣，讓學生在同伙伴們的討論、交流中，自我體會大家在一齊研究學習的樂趣和收獲，要讓學生在玩樂中學習。因而，青年教師要創(chuàng)設(shè)學生自主學習的思維支點。
第一個支點是解疑，給學生設(shè)疑點，且要求學生自我設(shè)疑點，并引導學生解決;第二個支點應(yīng)當是目標點。要引導學生按教材的資料目標學習，也要求學生自我設(shè)立學習目標，讓學生自我選擇要完成哪些學習任務(wù)。第三個支點是找推敲點、爭論點。第四個支點是找興奮點。僅有這樣學生才會養(yǎng)成自主學習的習慣。
五、團體聽課和互相聽課
為了使青年教師盡快勝任教學工作，師傅要求他們每周至少團體聽老教師(包括我)的課兩次和互相聽課若干次。對青年教師來說，堅持聽課，可使自我盡快成長，同時我還在以下方面指導他們：
聽一節(jié)課，應(yīng)有一個明確的目的，對于青年教師來說，聽課時需要關(guān)注如下幾點：
1、課的結(jié)構(gòu)課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不一樣，課的結(jié)構(gòu)也不一樣。新教師在聽課時，要看指導教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。
2、重點難點的突破一節(jié)課的重點難點能否突破，標志著這節(jié)課的成功與否。聽課時要聽教師是怎樣化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學經(jīng)驗的所得。
3、板書及教學媒體運用一般說來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用;層次分明、脈絡(luò)清晰;增強直觀效果，同時也有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡。教學媒體是對教學起輔助作用的。聽課時要注意結(jié)合教學資料，看教師媒體的選擇、運用是否行之有效。
4、課堂氣氛課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學生的潛能，樹立學習的信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事。所以在聽課時青年教師要關(guān)注授課教師是經(jīng)過何種方式讓學生進取參與教學活動，發(fā)揮學生的主體地位的。是以活力感染學生還是用親切的語言鼓舞學生，這些都是新教師聽課時需要異常注意的。
5、關(guān)注學生的學對于學生的學習活動，青年教師應(yīng)當關(guān)注：學生是否在教師的引導下進取參與到學習活動中;學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作;學生是否經(jīng)常進取主動地提出問題;學生活動的時間是否充裕得當;學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養(yǎng)成;學生分析問題，解決問題本事如何等。
另外，要求他們在聽課之后就這節(jié)課展開討論，必須要做到各抒己見，直言不諱，肯定優(yōu)點，并誠懇地提出不足之處和提出自我的提議。之后要他們寫出反思和體會。這樣，他們經(jīng)過團體聽課和互相聽課能夠互相取長補短、互相促進，大大提高了他們的教學水平。
近年來，幾位青年教師在學習基本理論及專業(yè)知識方面，一向能夠嚴格要求自我，始終沒有放松。例如：史運紅教師一向鉆研本學科教材，能獨立主講語文課程，并在師傅的帶領(lǐng)下指導學生學習。韓春香教師前兩年在師傅的指導下，參加全縣舉行的點名聽課活動中獲得了良好的成績。
所有這一切，都說明了我校的青年教師培養(yǎng)取得了明顯成效，標志著幾位年輕教師已經(jīng)成長起來，正在成為我校教學和科研方面的骨干力量。當然，這也與學校的人才政策、各級領(lǐng)導部門的大力支持是分不開的。今后，我們將一如既往，不驕不躁，繼續(xù)加倍努力，為我校的建設(shè)與發(fā)展作出新的貢獻。
我認為，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容.
以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過這學年的校本培訓后，我又認為新課程中有愛心，有創(chuàng)意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實學的老師。也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可?同時，隨著信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。
首先，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的,所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
其次，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
總之，通過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領(lǐng)導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進取。
緊張而有意義的__之行結(jié)束之后，我們又投入到了校本培訓中，經(jīng)過兩周的培訓，我們聽課評課，參加研討講座，備課上公開課?？傊斋@滿滿，感想頗多。
一、要熱愛教師這份職業(yè)。教師是太陽下最光輝的職業(yè)，既然選擇了這一份光榮的職業(yè)，那么就要把它當做自我的事業(yè)去做。這就要求我們要甘于平凡和等待，用自我的付出和奉獻去獲得職業(yè)的幸福感，同時要有敬業(yè)的精神和態(tài)度，做有夢想，有道德情操，有扎實學識和有仁愛之心的四有教師。在語言上行為上，處處對學生關(guān)愛，要有耐心，傾入自我的關(guān)愛與活力，尊重每一位學生，做到因材施教，看到每一位學生的提高與成長。
二、要樹立主人翁意識和增強團隊精神。來到洪洞二中便成為其中的一員，所以要樹立主人翁意識，要有認同感和歸屬感，適應(yīng)現(xiàn)有的環(huán)境，要主動融入并適應(yīng)到新的環(huán)境中來，同時與新的同事友好相處，要提高團隊意識與各科教師之間合作協(xié)調(diào)，并且互相尊重，互相學習。要增強工作的執(zhí)行本事，工作細致化、精準化，不斷加強自身學習，充分利用可利用的資源，與時俱進，不斷掌握變化中的情景。
三、迅速成長，成為一名合格的教師。站在新的起點，要有新的目標。作為一名新教師，要充分利用課堂這一寶貴資源，要進取聽課、評課，認真?zhèn)湔n、上課，參與公開課、匯報課，這樣才能不斷提升自我。要多讀書學習，不僅僅要讀本學科的專業(yè)書籍，同時也要涉獵其他領(lǐng)域的書籍和陶冶情操的書籍，豐富自我的智慧。要提高自身的專業(yè)化水平，做到每個教學環(huán)節(jié)都不放松，認真研讀“先學后教，當堂訓練”的教學方法，努力運用于實踐，將理論與實踐相結(jié)合，成就成功的課堂。
總之，經(jīng)過兩周的培訓，我意識到成為一名合格的教師不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過不斷地堅持和努力才能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以我要充分發(fā)揮自我的主觀能動性，努力工作，成就一份輝煌的事業(yè)。
8月24日上午在嚴店社區(qū)的會議室里，我參加了嚴店學區(qū)中心學校組織的暑期校本培訓、校本教研動員大會。大會在孔校長的主持下，聽了合肥學院陳媛教授的專題講座，課題為《新課改環(huán)境中教師如何上好課》。陳教授從反思教師有什么當頭入手，圍繞三個問題即我們要到哪里去?我們怎樣到那里去?我們是否到了那里?深入淺出的闡述了她的觀點。陳教授引經(jīng)據(jù)典，語言精彩，理論豐富，給在座的每位教師都有發(fā)自內(nèi)心的響應(yīng)和震撼，獲益匪淺。
聽了講座，心中豁然開朗，思緒萬千，于是靜下心來整理一下，結(jié)合自身所學知識從自己十年來的教學工作實際出發(fā)對如何上好課略談一二。
上好課是教師日常教學中的一個最根本要求，也是教師本職工作多年一個最基本要求。也只有上好課，學生才會從中受益，才會完成人生的啟蒙，所以說傳道授業(yè)解惑都是在上好課中完成的，上好課的意義是重大的。
一、教師要上好課應(yīng)具備“三心”。
“三心”即愛心、責任心、恒心。這三顆心是我們教師應(yīng)具備的最基本素養(yǎng)，它是我們能不能上好課的前提。
“愛心”是我們當教師最需要的一顆心，因為我們教學的對象是懵懂的孩子，只有在愛心的召喚下，孩子才會在你的身邊學習。擁有愛心更是我們新課改中如何體現(xiàn)學生的主體地位的一個基本要求，當我們老師懷著一顆摯愛的心在課堂上教學時，必然會時刻想著孩子的感受，教學過程中的設(shè)計思想和措施都會體現(xiàn)孩子的感受，從孩子角度去考慮問題。課堂教學中的那些行為的暴力，語言的暴力等種.種粗暴表現(xiàn)都違背了這些基本的教學指導思想，這樣怎能上好課呢，學生如何從中受益呢?
“責任心”是一個教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，也是作為一個職業(yè)人最基本的職業(yè)操守。那么要想上好課，教師的一切工作表現(xiàn)都是責任心的體現(xiàn)，只有在自己的本職工作中認真教學，通過多年教學經(jīng)驗的積累，才能上好課，才會有教學收獲。
“恒心”是我們工作的動力，持之以恒，堅持自己在教學中的追求，我們的教學就會有收獲。而課堂教學也是持之以恒的表現(xiàn)，通過舉一反三，多次的練習，才會有達到教學目標。
只有做到擁有上述的“三心”，才能使我們能夠上好課。
二、將新課改中的教學方法與傳統(tǒng)教學方法進行對比。
新課改為了實現(xiàn)自己的多層次目標，從教學方法上有了根本性改變，與傳統(tǒng)的教學方法形成鮮明的對比。新課改以學生主體論為指導思想，建構(gòu)課堂教學，通過學生的自主、合作、探究等方式的學習，使學生與教師形成教學共同體，實現(xiàn)三維教學目標。而傳統(tǒng)教學以教師主體論為指導思想，在教師的引導下通過多種方式展開教學，實現(xiàn)教學目標。隨著新課改的推進和我們教學的實際，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法也有一些做法仍然是適用的，仍然保持著頑強的生命力。對此我們應(yīng)該反思，我們的新課改有沒有將一些傳統(tǒng)的合理內(nèi)核丟掉了，是否應(yīng)該將傳統(tǒng)教學方法進行改革，融入到新課改中去，繼續(xù)發(fā)揮它的最大功效。
三、新課改中的課程教學的最終目標沒有改變。
新課程改革是在當前我國經(jīng)濟社會文化發(fā)生巨變中，教育界發(fā)起的一次課程教學改革，這次改革在吸收國際先進教育理念的同時結(jié)合了我國的教育實際，循序漸進地變革。從我國傳統(tǒng)教育文化來看，很多傳統(tǒng)教育思想仍然在課程改革中有所體現(xiàn)，如“因材施教”、“教學相長”等。再回到教學中來看，我們的教學是為了學生有所收獲，學生在課堂教學中有自己的體會，這一目標從古到今其實都一直沒變。所以說我們教師要明確無論是新課改還是以后的改革，我們的課堂教學的最終目標都是不變的。
四、上好課的境界——品牌化。
品牌是一種經(jīng)濟現(xiàn)象，是商品經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展人們對品牌的理解越來越深，逐漸意識到品牌的重要性，從而很多行業(yè)都開始有了品牌的相關(guān)衍生品。
教育品牌是一種教育現(xiàn)象，是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。時代發(fā)展到今天，教育越來越顯示出它在經(jīng)濟和人的發(fā)展中的重要地位和作用。人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越強，而且也具有選擇自認為是“好教育品牌”的機會、權(quán)利和能力。
我們上好課的最高境界，就是形成課堂教學的品牌化，品牌化越來越引領(lǐng)著學生、家長和社會公眾的目光。課堂教學的品牌化就是教學質(zhì)量好的符號，就是傳遞給教育消費者的“感覺”。我們身邊的“名師”已經(jīng)是很好的佐證了。
隨著教育改革的深入發(fā)展，只有品牌才是獨一無二的、不可復制的資產(chǎn)，才是教師生命最持久的動力之源和核心競爭力。良好的課堂教學品牌化可以為教師創(chuàng)造發(fā)展契機，優(yōu)化和拓展課堂教學生存發(fā)展的空間，為新課改贏得更多更好的改革成果。
隨著學習的深入，當然還有很多問題要解決，但我有著很多自己的收獲。在新課改環(huán)境中，堅持上好課，是我今后課堂教學工作的最根本追求。